En el diario acontecer educativo se aprecia con nostalgia, cómo algunos estudiantes sólo alcanzan un aprendizaje superficial y no consiguen desarrollar al máximo su potencial intelectual.

Entre las posibles causas de esta situación se puede mencionar el hecho de que tanto las estrategias de enseñanza, como los procesos de evaluación están centrados en conocimientos temáticos, los cuales generalmente son reproducidos memorísticamente por los estudiantes, sin mediar un proceso de elaboración y profundización de los mismos.

Para prevenir esta situación es necesario que los docentes incorporen cambios significativos en sus herramientas y estrategias didácticas con el objetivo de potenciar a sus estudiantes en el desarrollo de habilidades y destrezas del pensamiento y, desde luego, se permita el despliegue efectivo de su propio potencial intelectual.

En el marco del paradigma cognitivo y constructivista, la educación actual considera el aprendizaje como un proceso de construcción de conocimientos por parte de un aprendiz, quien utiliza el conocimiento previo para construir uno nuevo, en relación con un contexto, haciendo un énfasis especial en los procesos internos que actúan como intermediarios, en la construcción de esas nuevas representaciones de la realidad, y sobre todo, en las intervenciones pedagógicas cuidadosamente planificadas que permitirían la transformación y desarrollo de un potencial intelectual.

En el sentido de las afirmaciones anteriores, el docente es un mediador que hace posible la interacción de un estudiante con un contexto determinado donde se produce el aprendizaje. Mediante una actividad cuidadosamente planificada el "mediador” consigue poner en marcha cierta parte del potencial intelectual de sus estudiantes, que no surge de manera espontánea, aportando a la calidad y al desarrollo de su pensamiento. 

Las características que busca desarrollar el docente mediador en el pensamiento de sus estudiantes, son: un pensamiento Critico, es decir, que sea capaz de procesar y reelaborar la información que recibe, de modo que pueda hacer una sustentación de sus propias creencias. Un pensamiento Creativo, generador de ideas alternativas y de soluciones nuevas y originales y, un pensamiento Metacognitivo, o sea, capacitado para       reflexionar sobre sí mismo y para percibir sus propios procesos de pensamiento.
   
Para lograr un aprendizaje más profundo en los estudiantes se cuenta con cinco 5 dimensiones o procesos cognitivos que intervienen en el trascurso del proceso de aprendizaje, estos actúan como hilo conductor del acto de aprender y facilitan una visión más integral del proceso de enseñanza.

1a Dimensión. Actitudes y percepciones  frente al aprendizaje: Se debe procurar un clima propicio para el trabajo académico en un tono humano y de calidez afectiva para lograr que el estudiante interprete el escenario educativo como seguro, estimulante y de respeto a su integridad.

2a Dimensión. Adquisición e integración del conocimiento: El docente debe discriminar la naturaleza del contenido a enseñar tratando de asegurar la adquisición de nuevos conocimientos en relación con los conocimientos previos, asegurando así la fijación del conocimiento a la estructura cognoscitiva y en la memoria de largo plazo. En esta dimensión se deben distinguir los tipos de conocimientos posibles de enseñar: declarativo y procedimental.

3a Dimensión. Profundización y Extensión del conocimiento: Esta dimensión enfatiza en el desarrollo de destrezas del pensamiento y para ello se trata de establecer conexiones entre los diferentes campos del saber y la vida cotidiana de los estudiantes, resaltando habilidades como: comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis, entre otras.

4a Dimensión.  Uso significativo del conocimiento: Para lograr el propósito de un aprendizaje significativo es necesario resaltar, como parte indiscutible del proceso de enseñanza, elementos como el desarrollo de estrategias en la toma de decisiones, la investigación, la indagación experimental y el diseño de proyectos.

5a Dimensión. Hábitos Mentales: Se quiere que los estudiantes desarrollen finalmente actitudes correspondientes al pensamiento critico, creativo y metacognitivo convirtiéndose en formas generalizadas de acción más allá del escenario inmediato de la clase o el colegio.

Este trabajo es realizado por el grupo GREP Gimnasio los Alcázares a cargo de John Fredy Ortiz Cardona y Sergio Aníbal Pareja Jiménez.